贫困大学生心理扶贫工作的思考
北京联合大学应用文理学院 谈文 张彩波
摘要：本文总结了贫困大学生的心理特点，分析了贫困大学生产生心理问题的主要原因，并探讨了开展贫困大学生心理扶贫工作的引导对策和措施。
关键词：贫困大学生 心理扶贫 引导对策
一、引言
贫困大学生的概念是经济贫困范畴的贫困大学生，是指由于家庭经济困难,在校期间学习及生活缺乏固定经济保障的大学生，也有的称为经济困难大学生。贫困大学生具有以下特征：一是缴纳学费、住宿费上有困难；二是满足必要的学习条件有困难；三是家庭生活拮据,一般都处于当地的最低生活保障线,普遍低于就读学校地区的最低生活保障线。
然而在面对经济困难的时候，有些贫困生以经济困难为动力,自立自强,成为优秀的学生楷模，也有一部分学生因长期贫困的压力形成了不正确的价值观念和不健康的心理状况，如：自卑、偏执、抑郁、焦虑等。由经济贫困导致心理出现偏差的大学生人数有上升的态势并表现出一定的群体性倾向,这种现象的存在是一个关系到社会全面进步及和谐校园构建的重要问题。因此,站在构建和谐校园视野下,关注和加强贫困大学生群体的心理发展工作,促进其身心的全面协调发展,己成为当下高校心理健康教育领域一个值得深入探究的课题。
二、贫困大学生的主要心理特点
大学生本身就处在一个对于自身发展十分重要的时期，而贫困大学生不仅要面对学业的压力和自我发展的需要，更要考虑自身和家庭的经济状况。在方方面面的压力前，贫困大学生承受着比其他大学生更加严重困扰，这也就使得贫困大学生的心理问题较为突出。通过分析其自身的心理特征可以发现，贫困大学生心理特点主要表现在以下几个方面。
（一）过度自卑
由于大部分的贫困大学生来自非城市家庭，其在社会阅历、社会背景、经济条件等诸多方面产生了一种强烈的差异感和落后感，时间一长，贫困大学生就产生了这种过度自卑的心理：谨小慎微，多愁善感，常常产生疑忌心理，行为畏缩、瞻前顾后等都是过度自卑的主要外显表现。
（二）过度自尊
由于自身的条件与他人很难想比，贫困大学生对于周围人给予的评价非常敏感和关注，力求以获得优异成绩来维护自己的人格尊严。然后，这种强烈的自尊又十分的脆弱，一旦受到刺激或挫折，很可能走向更强烈的自卑。
（三）焦虑
贫困大学生由于家庭较为困难，物质生活较为贫乏，现实生活又往往给他们带来许多烦恼和困惑，这些不良情绪的不断聚集和膨胀，促使他们产生了心理上的焦虑，甚至严重影响了其正常的学习和生活。
（四）抑郁
贫困大学生和其他学生一样，都有着较强的自尊心、求知欲和对美好前程的向往。但是经济压力和对未来的迷茫，尤其是生活中不如意的事情，会使他们产生一种从未有过的不舒服感和不适应感，长时间的迷茫甚至悲观，使一些贫困大学生出现了抑郁，主要表现为：低落、悲观、冷漠、行动迟缓、思维迟钝、注意力不集中、沉默不语等。
（五）人际交往困难
由于贫困大学生的自卑心理，使得他们总觉得和别人有差距，因此会不愿意甚至不去主动地和其他同学交往，有这种心理特点的贫困大学生往往性格较为孤僻，喜欢独来独往，渴望与人沟通又害怕触痛自己脆弱和敏感的心灵。为了避免自己受到伤害就不长开自己的 心扉，反而把自己封闭在一个狭小的空间里，这对于他们的成长是极为不利的。
三、贫困大学生心理问题产生的主要原因
上述贫困大学生心理特点的产生是各类原因综合作用的结果,并非一种原因所导致，究其缘由可从内因和外因两个方面进行归纳。
（一）贫困大学生心理问题产生的主要内因
1、经济条件阻碍正常学习和生活
贫困大学生心理问题的源头是经济贫困,他们承受着比一般大学生更大的经济压力。我国普通高校的学生完成大学4年的学业大致需要3-4万元,如此昂贵的费用对于贫困大学生来说,无疑是一种巨大的经济压力。在这种压力面前,他们在校期间总是千方百计地寻求机会去解决经济困难,经常处在一种想打工又怕耽误学习,想学习又需要打工挣钱的矛盾冲突之中。久而久之,无法解除的心理冲突导致他们个性与人格的改变,甚至出现某些心理疾病。
2、家庭环境造成了贫困大学生素养与自信的缺乏
从社会环境到教育环境、家庭环境是逐步细化、缩微的影响环境，但其影响作用则依次更加直接、强烈。贫困大学生的家庭影响非常值得我们关注。这要从两方面来分析：
一方面,家庭环境会给贫困学生形象上的压力。大多数贫困大学生在考取大学后会成为家庭的希望、家庭的骄傲。这些期望不仅会成为贫困大学生努力学习、追逐成功的动力,也可能成为贫困大学生虚荣心产生的根源,也是贫困大学生产生压力的根源。
另一方面,贫困大学生的家庭环境中多为文化层次相对较低,社会阶层不高的家长、亲属。在踏进大学,接受新的世界后,他们会逐渐发现自己视野的拓宽及与之对应的父母亲人的“狭隘与低俗”。个别学生会产生与父母无法沟通、看不起父母亲属,觉得自己了不起的想法。而他们又不得不面对在校自己是个受助的贫困大学生、在家自己是个高傲的王子公主的现实矛盾。这种环境对他们心理成长是十分不利的。
3、对贫困及社会的不正确认知是贫困大学生不良心理倾向的根源
部分贫困大学生表现出人格特质不健全（内向、谨慎、情绪不稳定,参与社会的程度较低等）、心理防御机制和能力较差（有逃避、退缩等倾向）、动机过度导致的学习疲劳所引起的焦虑及效率低下等。以上的各种心理问题的最初根源都或多或少地与不能正确的认识贫困有关。客观的认知是形成良好情绪,合理意志,进而形成健全人格与健康心理的基础。
（二）贫困大学生心理问题产生的主要外因
1、不良社会观念增加了贫困大学生的心理压力
在市场经济体制下,当今的社会是一个物化的社会。在一些人的心目中,金钱为惟一追求目标,人与人之间的关系变得势利和冷漠,看到自己的同学有钱购买各种商品,穿名牌衣服,花钱阔气,无形中加剧了贫困大学生对金钱的渴望,但经济拮据又是事实,所以导致其心理失衡。一旦别人讥笑自己穿戴不时髦、经济不宽裕,贫困大学生就很容易产生自卑感和焦虑感。
2、高校扩招后给贫困大学生带来了更大的就业压力
当前大学生就业实行双向选择,同时人才市场的择业竞争还存在一些不公正不公平的现象。贫困大学生由于生活环境的原因,自身在风度、言谈、气质等方面的不足,使其失去了很多竞争的机会,又没有强有力的外界力量等社会支持系统可以依赖,因而面临的就业压力更大,心理焦虑的程度也就更深。
3、教育环境给贫困大学生心理带来直接冲击
一般认为教育环境是相对公平的社会环境之一，它比社会环境单纯,目标明确,加之高等学校庞大的师资规模、大学文化的正面熏陶等,高等教育环境的确是正面的、积极的因素居多。但我们无法否认高等教育环境永远是整个社会环境的一部分,它不能孤立于社会环境而存在,因此它必然会有大量的社会价值观念涌入。
社会观念的涌入使教育环境变成了社会的缩影,同寝室的学生在学习过程中可以使用丰富的工具、购买大量书籍；在实习时可以不计报酬和投入,引起实习部门的好感等都会让贫困大学生形成鲜明的反差。
四、贫困大学生心理扶贫的引导对策与措施
针对贫困大学生的心理特点及产生的原因，可主要从以下几个方面对其加强心理扶贫的引导。
（一）重视贫困生的思想教育
“扶贫先扶志”，在努力加大对贫困生经济扶助的同时，必须高度重视对他们进行多方面的思想教育．倡导科学、有效的思想政治教育,促进贫困大学生正确人生观、价值观的形成，以便形成教育合力。
合力形成的关键在于要形成学校、社会、家庭三位一体的良好环境；物质、思想、心理三位一体的引导机制；认知、人格、素养三位一体的全面发展；目标、手段、过程三位一体的工作体系。
因此，在引导贫困大学生心理扶贫的过程中，一定要在充分了解掌握贫困生心理、行为特征的基础上．对他们的“心理贫困”问题予以特别关注。在高校内可积极引导贫困生成立以该群体为主的各种社团，在为其提供经济资助的同时，也通过社员们的自助、助人、服务社会等模式，将他们的个人需求与崇高的社会责任感联系起来．把当前的困难与远大的奋斗目标联系起来，教育他们正确看待和认识贫困．树立战胜困难的信心．勇于面对现实。培养他们积极向上、奋发进取的精神，能够成熟地为自己定位，进一步增强自信心。
（二）加强对贫困生心理健康的教育
积极引导并帮助学生了解和分析自我心理健康状况，客观、勇敢地面对现实，恰当、全面地接受自我，既能看到自己外在的劣势，又能看到自己内在的长处。在学校层面，可通过点面结合的方式，有针对性地进行教育引导，如采用专题讲座、主题班会、小型讨论、社会公益活动等形式，进行心理知识教育和典型案例教育，指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心，战胜自我。通过这些活动．使贫困生从内心融入社会群体，逐步消除孤独感，并在参加社会公益活动中奉献才华，升华自我。
（三）开展人际交往和沟通方面的训练
针对贫困生人际关系能力不高、乐群性分值低、较自闭等心理特点，高校可通过尝试开展一些人际交往和沟通方面的团队训练，帮助贫困生合理分析理想自我与现实自我差距，寻找消极的自我意识，再向消极的自我意识发起挑战，最后可通过各种社交技巧的训练，实现认知的重建，以便帮助贫困大学生在团队训练中增强与人交往的能力和技巧，并体会集体的温暖和关爱，进而增强自信心，掌握与人相处的方法，提高处理问题的能力，培养积极乐观的心态。
（四）帮助贫困生从实践活动中增强自尊和自信
从自身实践中增强自尊和自信，不仅要求贫困生在学习方面努力，而且要使其积极参加勤工助学活动。勤工助学的意义不只在于能从一定程度上改善经济条件，更重要的是使贫困生通过实际行动来克服困难，从而增强自尊和自信，要让其意识到自身所具有的如坚韧、勤奋、吃苦耐劳等品德都是自己独有的美德，而真正的贫困是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的手段，使其懂得只有拥有知识和运用知识的能力才是财富。
（五）以丰富的人文资源和校园文化环境提升贫困大学生人文素养
人文素养因素出发,丰富人文资源环境和校园文化环境,赋予贫困大学生培养工作丰富的内涵、高雅的情趣,营造乐观、快乐的生活学习空间。消除反差、增强自信、扩大交往、融入环境是提高贫困大学生人文素养的主要途径。因此，学校在人文资源环境的提供上一方面要以丰富的图书资料、媒体资料、教学资料为依托,让贫困学生提升素养的愿望能够在肥沃的文化土壤中得以实现，如各类人文讲座、艺术沙龙、礼仪交流等；另一方面,要扩大校园文化的影响力,开展众多大学生喜闻乐见的活动,让学生在活动中增进平等意识、交流意识、互助意识、自强意识,让贫困学生在潜移默化中得到熏陶,提升素养、增强自信,也使贫困大学生在交流中融入群体,帮助他们合理定位,立足现实而努力发展。
在此基础上,应大力加强平台建设,建立贫困学生自我展示、相互交流的平台，使贫困学生在自我展示中相互交流,获得群体的归属感,达到文化的共融。以大学生自强社、互助沙龙、励志讲坛等正式或非正式组织的形式锻炼他们的组织能力、表达能力,使贫困学生在锻炼中得到成熟与完善。
