高校贫困生资助育人工作现状分析及对策研究
北京印刷学院学生处学生资助办公室 杨少敏
摘要：随着高校招生规模的扩大，为更多贫困生提供了进入高校的机会，同时高校收费制度的实施和收费标准的逐年提高，贫困生比例呈逐年上升趋势，使原本存在的高校贫困生问题更加突出。在当前形势下，切实解决高校贫困生问题，是我国高等教育面临的一个紧迫而重要的理论课题和现实课题。本文主要采用了文献资料法、调查访问法、逻辑分析法等，对高校贫困生的现状展开分析和研究，以寻求解决当前高校贫困生问题的对策。
关键词:贫困生；资助育人；现状分析；研究
前言
在高校贫困生问题日益突出，各种矛盾和社会问题日益尖锐的情况下，研究并切实解决高校贫困生问题，是我国高等教育面临的一个十分紧迫而重要的理论课题和现实课题。新时期如何通过对高校贫困生问题的研究，帮助贫困学生顺利完成学业，是落实“三个代表”重要思想的一项重要内容。研究高校贫困生问题有利于我国政治和社会的稳定，有利于实现高等教育改革和发展的目标，有利于引导高校贫困生健康成长成才和全面发展，有利于完善高校贫困生资助的政策体系。
本文主要采用了文献资料法、调查访问法、逻辑分析法等展开分析和研究。通过文献资料法，收集国内外的文献资料、专著和研究成果，为本文的研究奠定了理论基础。通过调查访问法，主要采用问卷调查、随机抽样、访问和座谈，对不同年级的部分学生进行调查和分析，走访部分高校贫困生的管理工作者，对高校贫困大学生的现状及存在的问题进行分析和研究。通过本文的分析和研究，希望能为当前高校贫困生问题的深入研究提供一定的可借鉴的依据。
1 研究基本思路和方法
1.1 研究基本思路
本研究从制度政策层面和实际操作层面入手，把高校贫困生问题同人的全面发展和社会和谐发展的重要问题相互结合来进行系统研究。力图从以人为本、促进人的全面发展和构建和谐社会的视角，分析高校贫困生的现状，探索解决的对策，以保证高校素质教育的全面实施。
1.2 研究方法
本研究主要采用文献资料法、访问调查法、逻辑分析法等进行分析和研究。力求在充分研究国家有关政策和相关文献资料以及高校贫困生管理工作者研究成果的基础上有所创新，同时，结合自身从事高校贫困生管理工作过程中遇到的相关问题，采取访谈、问卷调查等研究方法，了解当前高校贫困生的现状，探索优化高校贫困生资助工作的对策和方法。
2 分析与讨论
2.1 高校贫困生的界定
所谓高校贫困生，是指在普通高等学校学生中，由于家庭经济困难，就学期间无力支付教育费用，或支付教育费用困难的学生。然而，在实际的资助工作中，运用定性标准便显得比较模糊，不够准确，为了使资助工作更有针对性、实效性，便于操作，准确把握学生家庭经济困难的程度，就必须制定一个相对客观的量化标准，依据它来划分和确认贫困生。
全国大部分高校将特困生的标准定位在家庭人均月生活费不足 100～150 元，最高的定为 250 元。对于高校贫困生的类型可划分为一般贫困生和特困生。家庭经济困难，无力支付学费和生活费，或支付学费和生活费困难的学生为一般贫困生，而家庭经济条件很差又缺乏其它经济来源，无力支付学费并缺少必要的生活费的学生为特困生。在实践中，大多数高校主要依据三个因素来作为认定贫困生的标准：（1）是在校学生学习生活每月消费支出（2）是该生家庭人均年收入（3）是学生交纳学费情况。其中，学生在校期间吃、穿、用、行等方面的消费支出水平最能反映学生家庭经济状况。
2.2 高校贫困生现状分析
一般来说，家庭经济收入水平可以反映一个家庭的经济状况。高校贫困生大多来自农民家庭或城镇下岗职工家庭，其经济收入水平属于社会的底层。这些贫困大学生,大多都依靠借贷上学,其中大部分学生交不起学费，这些困难学生一般生活都十分简朴,他们在衣、食、住等方面较之其他同学差距很大,处处显得窘迫。高校贫困大学生在学校日常支出范围较大,除了每天必不可少的伙食费外,还包括购买必需的日常生活用品和学习用品开支、通讯开支、人际交往开支、计算机和英语过级考试的报名费开支,以及班级组织活动所均摊的费用等等。贫困导致的低水平消费,使他们日常生活的方方面面都受到了一定程度的影响。
尽管高校贫困生在经济上存在着不同程度的困境，但是绝大多数高校贫困生仍然有着“自尊、自强、自信、自立”的精神，他们能够端正思想，正视困难，吃苦耐劳，勤俭朴素，节衣缩食，努力而优秀地完成学业。在大学校园里,到处可见贫困生孜孜求学的身影,他们大多数学习动机明确,学习刻苦,成绩优秀,积极要求上进,力争通过自身努力来改变贫困现状。通过对高校贫困生学习状况的调查表明，多数高校贫困大学生有着明确的学习目标,有50.4％的同学表示学习的主要动力是将来能有一个好的前途,有20.3％的同学表示家人的期望是自己的主要动力，有74.8％的被调查者获得过各类奖学金、优秀团员、优秀学生干部、三好学生等表彰，有76.3％的贫困生学习成绩在中等以上,有4.7％的贫困生学习成绩名列前茅。他们大多数能通过勤工助学去获得微薄的报酬来克服困难，而且积极参加其他社会工作，努力拼搏，争取多方面磨练自己。
由于经济贫困，高校贫困生的心理状况也承受着一定的压力。通过问卷调查中可以看到，有93.7%的高校贫困生承认自己曾经受过心理方面的困扰，承受着自身心理方面的压力。高校贫困生大多数都有吃苦耐劳精神,有较强的自我意识和意志力,但一定程度上普遍性地存在着心理方面的问题。
自卑心理是高校贫困生突出的首要问题，高校贫困生大都来自边远贫困地区,家境贫寒,在中小学时代他们发现自己所接受的信息与所知的事物皆与城市生源的学生有较大差距,觉得自己低人一等,形成了自卑心理，当他们踏入大学校门后,当前高校学生两级分化严重，贫富差距悬殊的现实与高校学生中普遍存在的超前消费和攀比心理,更加剧了他们的自卑心理,表现为敏感多疑,易受暗示,沉默寡言,自我封闭,甚至对自己不满,痛苦孤独。另一方面，自卑心和自尊感是贫困生的一对心理矛盾,而且往往是自尊感越强,自卑心就越强，贫困生虽然大都家境贫寒,但他们好胜、好强、不甘落后,尊重满足与否所引起的情感反应十分强烈,对社会和他人对自己的态度相当敏感,老师同学一句不经意的话和平常的举动都可能引起他们的注意,使他们感到压力。通过对高校贫困生的调查和访谈可以看到，23.8％的高校贫困生感到很自卑，不愿意让别人知道自己的处境，45.3％的高校贫困生不愿意积极主动地与人交往，生活相当封闭。他们表面上显得自强，甚至很自负，但事实上内心脆弱而自卑，容易产生抑郁、焦虑、孤僻等心理问题。
2.3 高校贫困生资助育人工作现状分析
目前，高校贫困生资助工作已形成以国家助学贷款为主体，包括助学金、奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系，帮助经济困难大学生完成学业。近年来，国家又进一步加大了对高校家庭经济困难学生资助的力度，从政策和制度上进一步解决家庭经济困难学生的受教育问题。
方式一：建立多元化助学体系。我国已经基本建立起以国家奖助学金、助学贷款、勤工助学、特殊困难补助和学费减免为主体的，多元化的资助困难学生的政策体系，较好地解决了高校家庭经济困难学生的问题，基本保证了每一个困难学生都能顺利完成学业。
方式二：设立勤工助学中心。各高校都设立有各种勤工助学岗位，帮助贫困同学减轻生活费负担，同时也使他们的人生观，价值观得到了锻炼和提升。
方式三： 逐渐形成社会救助风气。政府、团体、企事业单位和社会各界爱心人士资助困难学生完成学业的越来越多。这些爱心资助不仅给家庭经济困难的学生带来了完成学业的希望，也给社会带来了很多和谐团结的力量。
首先，对“家庭经济困难”的准确认定有困难。对家庭经济困难的学生提供无偿的奖助学金资助，首先必须对学生的家庭经济状况进行调查认定。从表面看，这种家庭经济困难学生的认定工作顺理成章，但实现中仍然有很多漏洞。
其次，重视物质上的帮困，忽视了精神上的帮困。长期以来，人们都只关注到贫困生在经济上的困难，事实上，高校中的贫困生很大一部分属于经济困难、学习困难、心理贫困，所以他们要面对的不仅是经济上的压力，还有学习上的压力和心理上的压力。我们现有的帮困助学措施大部分是从解决学生经济困难的角度来考虑,在精神帮困方面确实缺乏有力的措施。
2.4 解决高校贫困生现状的对策和建议
高校贫困生作为高校里的一个特殊群体,高校对其进行一定的物质资助,具有直接性和针对性。然而,随着高校办学规模的扩大,困难学生的数量不断增加,这就要求我们在实际工作过程中,在科学认定贫困生的基础上,积极探索高校贫困生现状的解决对策，以促进高校贫困生工作的顺利开展，并促进高校贫困生的健康成长。
高校贫困生由于经济上的贫困而造成心理上的压力过重，以致在心理上形成或轻或重的障碍，高校要对此加以高度重视，为高校贫困生的健康成长提供必要的条件，这就需要对高校贫困生加强思想教育，做好高校贫困生的心理指导工作。首先，对高校贫困生进行物质支持，这就要求必须完善高校中现行的高校贫困生资助机制，寻求其他社会保障机制，对高校贫困生创设更多的勤工助学岗位，鼓励高校贫困生积极参加勤工助学活动，其次，做好高校贫困生的心理疏导工作，充分利用高校资源，多途径的对高校贫困生进行必要的心理健康疏导，了解高校贫困生的生活，尊重他们的人格，通过各种社团活动为高校贫困生提供物质和心理上的帮助。通过心理讲座和团队活动等方式对高校贫困生进行人格、行为方式、社会交往方式的辅导，用心理辅导、心理教育、物质扶助和生活关怀来改善他们自身的内外环境，增强高校贫困生自我心理调控的意识和能力，逐步引导他们建立科学的人生观、道德观、价值观，帮助高校贫困生建构自我健康的发展心理。
有效的勤工助学活动可以使贫困生在知识上得到拓展，在能力上得到提高,拉近与社会的距离，书本知识的获得固然重要,但必要的社会实践也必不可少。市场经济体制的建立,使学生们越来越意识到，需要具备一定的社会适应能力。一是生活上的自理能力，在参与勤工助学的活动中,合理安排工作与学习时间,理性的解决工作中遇到的突发事件,优化自己的消费结构等等,这些都有助于培养学生的自我管理能力。二是职业生涯规划能力，学生在勤工助学的过程中,逐渐发现自己的兴趣点,做到主观和客观的统一，在此基础上,进行自我调整、自我设计、自我完善,使个人与社会和谐发展。在组织开展勤工助学活动时,一方面,把勤工助学与育人结合起来,培养学生进行自我教育、自我塑造、自我锻炼的意识,避免把勤工助学活动当作单纯的经济活动，有计划地开发适合学生的勤工助学岗位,勤工助学内容要由体力劳动向脑力劳动转变,根据贫困生的特点为贫困生提供脑力型勤工助学岗位。另一方面，要积极努力地向社会发展,加强与各企事业单位、科研机构的联系,在校外设立一些相对稳定的长期的勤工助学岗位,为学生以后参加工作提供经验。
国家助学贷款充分体现了党中央对解决经济困难学生上学问题的高度重视。国家助学贷款项目的有效实施有赖于政府、学校和银行三方的密切配合。国家助学贷款既是商业贷款，也是信用贷款，因此培养学生诚实信用的道德素质，建立完善的个人信用制度是国家助学贷款政策得以实施的保证。首先，加强大学生的信用教育，诚信问题是市场经济规则能够规范运作的基本前提，建立大学生个人信用体系，形成良好的自律精神和他律约束体制，是大学生信用回归的有效途径。因此，应加强对大学生的诚信教育，加强对大学生进行信用观念教育和金融知识教育，在学生中积极进行以“诚信与责任”为主题的教育，使大学生牢固树立社会信用意识，深刻理解良好的社会信誉的重要作用，从而认真履行还贷义务。其次，要做好学生就业工作，增加学生还款能力。作为高校，在强化诚信教育的同时，也要为学生拓展就业渠道，积极推荐就业，解决高校贫困生的实际问题，对于高校贫困生，学校应多支持、多关爱，为他们毕业后走上工作岗位创造有利的条件，只有这样，才能得以实现国家助学贷款工作的良性循环。
只有把“育人”这条主线贯穿到资助工作的全过程中,才能实现贫困生的“精神脱困”。我们应该针对贫困生的特点, 把资助工作和育人的目标相结合，有的放矢地进行思想教育。
首先是诚信教育，大学阶段的学生正处于人生观、世界观及价值观形成和定型的时期。目前现实社会中存在的一些消极现象，在客观上冲击了大学生的诚信思想。同时,校园里可能存在的一些舞弊、造假等现象,也影响了学生的是非判断力。在这种情况下,我们应该有效推进诚信教育, 在诚信教育中要加强宣传助学贷款的意义和作用,要教育贷款学生自觉履行协议,从而提高学生的社会责任感，为助学贷款工作提供有利保障。
其次是感恩教育，感恩是德育的重要组成部分,感恩意识的缺失是目前大学生存在的普遍现象。获得资助的贫困生应该具有感恩社会、感恩家人、感恩老师、感恩同学的意识,争取自立自强。以奖助学金评审为契机,加强感恩主题教育,逐步形成良好的校园感恩氛围,这将会对大学生思想政治教育工作起到很好的促进作用。
另一方面，加强励志教育，学校应该重视树立优秀典型,通过宣传身边优秀家庭经济困难学生的典型事迹,教育和引导广大贫困学生自立自强、奋发进取，激励广大贫困学生励志成才。
3 结语
关于大学贫困生问题,十多年来,国家出台了的一系列文件,以建立完善的资助贫困生体系。高校学生工作部门、有关专家和学者非常关注大学贫困生问题,多方面、多角度的对高校贫困生问题开展了广泛研究。通过研究,我们认识到高校贫困生问题不仅是一个经济问题及人才培养质量问题,而且是一个和谐社会的构建问题,更是贫困生个人的自立自强问题。青年大学生是年轻而富有希望的群体，帮助高校贫困学生解决经济困难，顺利完成学业，是国家和社会的共同责任。因此应对高校贫困生加强教育和合理引导，使高校贫困生能够不断提高认识。同时，积极推动社会各界进一步关爱贫困生,激励贫困生,帮助贫困大学生顺利完成学业。
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